思在樹人

每一個人一天都只有24小時，這在這個天下難得很公平的一件事（要說不公平還是有的，每一個人有的24小時不一樣多個，有人50＊,60＊,70＊365個），有人常常說時間不夠用，有人說好無聊、不知道要幹什麼，我看有個基本問題就是沒有時間管理的概念。我也不是這個問題的專家，也不知道是不是有這樣的專家，思考了一陣子，就將我的想法和大家分享，你的24小時也許和我不同，歡迎提供想法。

「終身學習」是一個人活下來的宿命，「活到老、學到老」是另外一種說法，60歲來去學攝影、學日文、學衝浪，這學東學西的，看起來好像沒有什麼投資報酬率、沒有價值，但如果不去學，要做什麼？來培養興趣、探索活著的道理吧！問題是要培養興趣，要探索活著的道理，還是要去學習，學習的目標不一樣吧了。人生好像只有永遠閉上眼睛的時候才不用去學習。

當你在處理一件事情的時候，有時會想不清楚，沒有頭緒，如果越想越亂，沒有理出一個清楚的架構，就不可能完美的處理這件問題。世間大部分的問題，我覺得都可以將之有系統的歸類，歸類不好就是思慮不週，有了好的分類，就可以把複雜的問題簡單化。

今天天氣變涼了，下午都在下雨，沒能到外面整理庭院，就整理了幾篇的部落格，改了幾頁學生的論文，喝瓶啤酒，躺在床上，但睡也睡不著，好多事情從腦子裡轉來轉去，公事私事都有，好像一刻也沒有停止過。快樂的園丁變成（腦筋）過動苦命人了。

「人生規劃」也許在你的腦筋也想過，但要幫規劃「多久」定一個標準，可就很難有一個答案，「三年五冬」的中/長期規劃也許太短了，我就做一個大膽的建議：「五年中期，十年長期」，大家來思考這個問題，還蠻實用喔。就先說說我自己好了，五年後我應該還在現在的單位，萬事就「盡其在我」，不要去追求虛名，能做的就去做，努力就是了；十年後呢？會發生的變化就多了，第一，自己的健康變化要考慮；第二，家庭因素要考慮，小孩那時應該都能夠獨立自主了，在這些條件上，我能做什麼？要做什麼？過田野生活，那是我現在的選擇；也許也不用考慮的太多，還是努力加上努力就是了。你呢？

大腦、心臟在人體上哪一個部位重要？給你這個問題的時候，有些人也許會說是大腦？有些人也許會說心臟？當你在思考這個問題的時候，假設真的在我劃定的範圍裡思考，那你就被侷限住了。以人體的器官而言，每一個部位都有它的功能，缺一不可！它們都很重要，你身體的皮膚和骨骼不重要嗎？當你的皮膚出了問題，骨骼出了問題，不是會要了你的命，就是會讓你很不舒服、很不方便，還要去考慮哪一個重要嗎？人體各部位的功能是多元的。

昨天跟一個朋友聊了一下他的苦悶，他認為人家不瞭解他，擾亂了他的生涯規劃。我當然要仔細聆聽囉，弄清楚這位朋友苦悶的前因後果，然後提供我的看法和建議。回來後還在思考這個問題，藉著部落格也跟大家分享我的看法。

當我們被交付一件工作（task)時，常常會有不知從何下手的感覺，有沒有一套機制告訴我們要如何進行呢？PDCA是我認為很值得推薦的模式，它本應用於品質管理，現在則已經被廣泛的應用到各個專業領域。

看過一個以前的學生在MSN上留言：「不要看不起人」，心中多少有些感想，當時很想找這個學生聊一下，不過後來還是沒有付諸行動（常常這樣啦）。這則留言和這篇文章的標題本質上有些相同，外顯的現象則不一。

「文化」和「人文」 是我不太懂得兩個概念，有個申請案因為這個名詞被當掉喔。快樂的園丁是個科技人，不太有文化修養，也沒有人文氣息（不知這樣掰對不對）上網抓了一些維基百科的資料：

100年各大學都要接受教育部的校務評鑑，裡面有一點是要各校訂定「基本素養和核心能力」，並以此進行課程規劃、學習成效評量等等。我服務的學校把「發掘、分析和解決問題」(Problem discovery, analysis, and solving)當作一個該培育學生的核心能力，我認為這不僅是學生該學的，也是每一個社會人該自我養成的，下面我就來簡單論述一下「問題三部曲」，也請看到此文的諸君給些意見。

從中學開始（現在的小孩更早），我們就被要求學另一種外文，到高中畢業六年下來，有人學得很棒，有人連基本國一程度都不到，（所有的科目應該都有此現象）。在大學的評鑑裡，各大學都被要求要看學生通過各級全民英檢的通過率，大部分的學校無不賣力的提供各種課程、提出各種獎勵措施讓同學能在大學幾年內通過英檢，（最好在大一就能通過中級或中高級的複試）。問題是，對英文有障礙的人也已經學了六年的國高中英文，它們來到了大學就能脫胎換骨嗎？我是樂天派的認為「有機會」，但要改變，學生要改變學習的方式，學校也要針對學生的問題改變教學方法。